福建自考00394幼兒園課程知識點押題資料

　　相信各位考生已經(jīng)開始備考10月自考內(nèi)容了吧，以下是福建自考00394幼兒園課程知識點押題資料

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　　《幼兒園課程》

　　考試-知識點押題資料

　　(★機密)

　　知識點一：幼兒園課程概述

　　對課程的理解：

　　一、課程的內(nèi)涵

　　1、課程的四大類定義

　?、僬n程即知識：認(rèn)為課程是按照學(xué)習(xí)者的實際水平，依照學(xué)科的知識體系等編排的教與學(xué)的內(nèi)容，課程簡述教學(xué)科目或教學(xué)科目的總和

　　②課程即計劃：課程是一種行動計劃或一種書面文獻(xiàn)，是教學(xué)要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)

　　③課程即活動：認(rèn)為課程不僅僅是教學(xué)科目，還包括學(xué)?；顒蛹捌溥M(jìn)程和安排

　?、苷n程即經(jīng)驗：認(rèn)為課程簡述學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗和體驗

　　二、課程的分類

　　①以教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，分為：德育課程、智育課程、美育課程、體育課程和勞動技術(shù)教育課程

　　②以教育內(nèi)容的性質(zhì)和組織方式為標(biāo)準(zhǔn)，分為：分科課程、廣域課程、綜合課程、核心課程、活動課程

　?、垡詫W(xué)習(xí)經(jīng)驗的性質(zhì)或?qū)W(xué)生心理發(fā)展的指向為標(biāo)準(zhǔn)，分為：認(rèn)知性課程、情意性課程

　　④古德萊以課程決策的層次為標(biāo)準(zhǔn)，分為：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、實習(xí)的課程、經(jīng)驗的課程

　?、菀哉n程影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)，分為：顯性課程(學(xué)校有目的、有計劃地對學(xué)生實施的教育影響，又稱正規(guī)和形式課程)隱性課程(沒有列入教育計劃，甚至教育者和受教育者都沒有意識到但卻實際存在的影響)

　　對幼兒園課程的理解：

　　一、幼兒園課程的內(nèi)涵

　　1、幼兒園課程是幼兒通過活動來獲得經(jīng)驗的過程

　　2、幼兒所獲得的經(jīng)驗是為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，教師有計劃、有組織地幫助幼兒獲得的有益經(jīng)驗

　　3、經(jīng)驗的獲得的主要途徑是活動或做事，包括正規(guī)和非正規(guī)，也包括計劃和非計劃

　　4、幼兒園的課程內(nèi)容要根據(jù)各地各園的實際情況來選擇

　　5、幼兒園課程強調(diào)整體結(jié)構(gòu)

　　簡言之：幼兒園課程是為了實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，教師充分利用各地各園所擁有的課程資源。幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的各種活動的總和

　　二、幼兒園課程的要素(四要素相互影響、相互作用)

　　1、課程目標(biāo)：指幼兒園課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是選擇課程內(nèi)容、實施課程及評價課程的主要依據(jù)

　　2、課程內(nèi)容：指可以達(dá)成課程目標(biāo)的教育經(jīng)驗

　　3、課程實施：是幫助幼兒獲得經(jīng)驗、達(dá)成課程目標(biāo)的過程

　　4、課程評價：既要判斷課程目標(biāo)是否完成，同時也要監(jiān)控課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容選擇與組織及課程實施的全過程，以確保及時發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整課程，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展

　　三、幼兒園課程的特質(zhì)、課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性

　　2、課程內(nèi)容的生活性、淺顯性

　　3、課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性

　　4、課程實施的活動性、經(jīng)驗性

　　知識點二：幼兒園課程設(shè)計

　　幼兒園課程理念的確立：

　　一、幼兒園課程理念的含義

　　1、課程理念：就是課程設(shè)計者蘊含于課程之中，需要課程實施者付諸實踐的教育教學(xué)信念，是課程的靈魂與支點

　　2、幼兒園課程理念：指在設(shè)計幼兒園課程時需要實施者付諸實踐的幼兒園教育教學(xué)的信念

　　二、幼兒園課程的基本理念

　　1、確立以促進(jìn)幼兒整體發(fā)展為取向的課程目標(biāo)

　　2、構(gòu)建以生活為基點的課程內(nèi)容

　　3、凸顯以活動、體驗為特點的課程實施(①做中學(xué)、②玩中學(xué)、③生活中學(xué))

　　4、實施以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評價

　　幼兒園課程目標(biāo)的制定：

　　一、幼兒園課程目標(biāo)制定的過程

　　1、幼兒園課程目標(biāo)制定的三個來源

　?、賹τ變旱难芯竣趯ι鐣难芯竣蹖W(xué)科知識的研究

　　2、篩選幼兒園課程目標(biāo)的兩個依據(jù)

　?、俳逃軐W(xué)②學(xué)習(xí)心理學(xué)

　　二、幼兒園課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)

　　1、幼兒園課程目標(biāo)的層次

　　①幼兒園課程的總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)

　?、谀挲g階段目標(biāo)

　　③單元目標(biāo)

　?、芙逃顒幽繕?biāo)

　　2、幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

　?、僖詢?nèi)容為框架建構(gòu)的課程目標(biāo)體系：五大領(lǐng)域分別確定的目標(biāo)

　?、谝陨硇陌l(fā)展為框架建構(gòu)的課程目標(biāo)體系：

　　認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域

　　三、制定幼兒園課程目標(biāo)的原則

　　1、整體性原則2、連續(xù)性原則3、可行性原則4、時代性原則

　　四、幼兒園課程目標(biāo)的表述

　　1、幼兒園課程目標(biāo)表述的類型

　　①行為目標(biāo)：以具體的、可觀察或可操作的行為來表達(dá)的課程目標(biāo)，用來表明學(xué)

　　習(xí)課程之后兒童所發(fā)生的諸多行為變化，因而其特點就是具體、精確與可操作

　?、诒憩F(xiàn)性目標(biāo)：指兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，追求的是兒童反應(yīng)的多元化，而不是一致性

　　2、幼兒園課程目標(biāo)表述的角度

　?、購慕處煹慕嵌冗M(jìn)行表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果

　　(如，培養(yǎng)、鼓勵、幫助)

　　②從幼兒的角度進(jìn)行表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)(如，增進(jìn)、

　　注意、能理解)

　　3、幼兒園課程目標(biāo)表述的主要事項①對于總目標(biāo)：不用表述太具體，原則性地指出目標(biāo)涵蓋的范圍和方向

　?、趯τ趩卧繕?biāo)：1.與上層目標(biāo)的關(guān)系要密切2.目標(biāo)的涵蓋面要廣，應(yīng)包括五

　　大領(lǐng)域的目標(biāo)以及認(rèn)知、情感態(tài)度、動作技能方面的目標(biāo)

　　3.單元目標(biāo)雖要兼顧

　　全面，但可有重點4.目標(biāo)要有代表性，每一條均是單獨的內(nèi)容，不要有交叉重復(fù)

　?、蹖τ诰唧w教育活動目標(biāo)：1.具有較強的可操作性2.不必面面俱到

　　幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織：

　　一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍和類型

　　1、課程內(nèi)容的范圍

　?、儆兄谟變韩@得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容

　?、谟兄谟變韩@得基本情感態(tài)度的內(nèi)容

　?、塾兄谟變韩@得基本行為方式的內(nèi)容

　　2、課程內(nèi)容的類型

　　(1)按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類：體育、語言、常識、計算、音樂、美術(shù)

　　(2)按活動對象的性質(zhì)劃分:健康、自然、社會、語言、藝術(shù)

　　(3)按課題或問題領(lǐng)域劃分：共同生活、探索世界、表現(xiàn)與表達(dá)

　　(4)按幼兒心理發(fā)展領(lǐng)域劃分：自我意識、社會能力、文化意識、交際能力、動作與感知能力、分析解決問題的能力、美感與創(chuàng)造意識

　　(5)按幼兒的主要活動形式劃分：游戲、工作、唱歌、律動、感覺訓(xùn)練、故事、實物觀察、烹飪

　　二、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則

　　1、目的性原則2、適宜性原則3、生活化原則、4、興趣性原則

　　三、幼兒園課程內(nèi)容的組織

　　1、幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)

　?、龠B續(xù)性：指主要課程經(jīng)驗的直線式重復(fù)

　　②順序性：強調(diào)要將每一后續(xù)經(jīng)驗都建立在先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，且必須更廣泛、更深入地探究所涉及的事物

　?、壅闲裕赫n程經(jīng)驗之間的橫向聯(lián)系，整合性強調(diào)課程應(yīng)加強幼兒所獲得的經(jīng)驗之間的有機聯(lián)系，幫助幼兒逐漸獲得統(tǒng)一觀點，并逐漸增強經(jīng)驗對行為的指導(dǎo)作用

　?、芷胶庑裕嚎紤]各領(lǐng)域課程內(nèi)容的比重

　　2、幼兒園課程內(nèi)容的組織原則和方法

　?、龠壿嬳樞蚺c心理順序

　　②圓周法、直進(jìn)法和混合法

　　3、不同組織方式下的幼兒園課程類型

　　①學(xué)科課程：強調(diào)按照知識的邏輯性和系統(tǒng)性組織課程內(nèi)容

　　(分科課程、廣域課程、綜合課程)

　?、诮?jīng)驗課程：亦稱活動課程，強調(diào)根據(jù)兒童已有經(jīng)驗、發(fā)展水平、興趣、需要組織課程內(nèi)容最關(guān)注的是兒童自身

　?、酆诵恼n程：強調(diào)圍繞社會問題組織活動內(nèi)容

　　幼兒園課程實施途徑的選擇：

　　1、游戲活動(主導(dǎo)活動)2、日常生活活動3、教學(xué)活動4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)5、家園合作

　　幼兒園課程資源的開發(fā)和利用：

　　一、幼兒園課程資源的內(nèi)涵及類型1、幼兒園課程資源的內(nèi)涵是幼兒園教育由構(gòu)想變成現(xiàn)實的條件保障，也是蘊含各種教育目標(biāo)的園內(nèi)外的有形和無形的各種因素

　　2、幼兒園課程資源的類型

　　(1)按課程資源的性質(zhì)分類

　?、僮匀徽n程資源：指自然世界中存在的各種事物及其構(gòu)成的生態(tài)環(huán)境

　　②社會課程資源：指人類創(chuàng)造出來的社會事物、社會現(xiàn)象及所有社會活動資源

　　(2)按課程資源的空間分布分類

　?、賵@內(nèi)課程資源:指幼兒園范圍內(nèi)的人、物以及幼兒園的管理制度和精神文化

　?、趫@外課程資源：指存在于幼兒園之外的家庭、社區(qū)及整個社會環(huán)境中的各種可

　　以利用的資源

　　(3)按課程資源的功能分類

　?、偎夭男哉n程資源：指作用于課程，并能成為課程的素材或者來源的資源

　?、跅l件性課程資源：指作用于課程卻并不是課程內(nèi)容的直接來源的資源，但很大程度上決定著課程實施的途徑和組織方式

　　二、各類課程資源的開發(fā)與利用

　　1、開發(fā)利用社會資源

　　2、開發(fā)利用自然資源

　　3、開發(fā)利用家長資源

　　三、幼兒園課程資源開發(fā)利用的思路

　　1、深度開發(fā)本園所擁有的優(yōu)勢課程資源

　　2、定向開發(fā)本園欠缺的課程資源

　　3、做好課程資源的整體規(guī)劃

　　幼兒園課程計劃的制訂：

　　一、幼兒園課程計劃的內(nèi)涵

　　1、幼兒園課程計劃是整合課程資源、加強課程的目的性、計劃性的必要手段;也是組織有效教育教學(xué)活動、加強課程監(jiān)控的重要依據(jù)

　　二、各類幼兒園課程計劃的制訂

　　1、總體計劃(綱要)

　　2、年齡階段計劃：從幼兒年齡的角度出發(fā)，分別制訂小、中、大班級教育活動計劃

　　3、學(xué)期計劃

　　①一般在開學(xué)之初幼兒來園之前制訂

　?、趶姆较蛏虾驼w上把握主要工作，內(nèi)容不必過于詳細(xì)

　?、垌毣诒景嘤變喊l(fā)展的實際情況，同一年齡段各班級年度計劃可以有所不同

　　4、單元計劃

　?、僖话銘?yīng)在活動組織之前一周的周四或周五完成。

　　在以某一領(lǐng)域為主要內(nèi)容組織活動時，要根據(jù)該領(lǐng)域的教育大綱和前一周幼兒的情況制訂單元計劃

　?、谠诨顒影才派?，要遵循均衡性和靈活性原則，即每一單元活動應(yīng)盡量考慮各領(lǐng)域的多樣性和全面性，避免內(nèi)容過于集中，同時要關(guān)注偶發(fā)事件的教育價值

　　③不僅要考慮教學(xué)活動，也要認(rèn)真安排區(qū)域活動、生活活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作等各類活動

　?、転楸苊庥變壕衿?，相同領(lǐng)域的教學(xué)活動之間應(yīng)有適當(dāng)?shù)臅r間差

　　5、具體活動計劃：要避免泛談、空洞三、制訂幼兒園課程計劃的基本原則

　　1、全面性原則：將所有的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、及課程實施都考慮在內(nèi)，這是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的前提

　　2、統(tǒng)整性原則：要考慮如何有機整合課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實施，才能有效實現(xiàn)課程目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)每個課程目標(biāo)、內(nèi)容及實施途徑的作用、特點等統(tǒng)籌安排，以保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)

　　3、銜接性原則：小、中、大班年齡階段的課程計劃要注意相互銜接，不同層次的課程計劃也要注意項目銜接，減少不必要的循環(huán)和重復(fù)，同時也避免斷裂和落空，總體計劃、年齡階段計劃、學(xué)期計劃、單元計劃和具體活動計劃也要協(xié)調(diào)一致靈活性原則：充分考慮本地、本園及本班幼兒的特點及實際情況。因地制宜、因園制宜、因班制宜、因人而異

　　知識點三：幼兒園課程實施

　　幼兒園課程實施概述：

　　幼兒園課程實施的過程及注意事項：

　　一、教學(xué)活動的開展

　　1、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機

　　2、鼓勵并支持幼兒通過操作、擺弄，交往、探究等進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　3、觀察幼兒

　　4、有針對性地指導(dǎo)

　　二、游戲活動的組織

　　1、提供游戲資源

　　2、游戲中的觀察記錄

　　3、游戲中的及時指導(dǎo)

　?、倨叫惺浇槿耄褐附處熢诳臻g上接近被指導(dǎo)幼兒，用該幼兒所使用的材料進(jìn)行相同或相近的活動，以通過行動示范引導(dǎo)或暗示幼兒

　　②交叉式介入：指教師以活動參與者的身份進(jìn)入活動情境，通過參與幼兒活動，借助角色互動機會，引導(dǎo)幼兒自己解決問題

　?、鄞怪笔浇槿耄褐附處熞岳蠋煹纳矸葜苯痈深A(yù)幼兒的活動

　　三、日常生活活動開展的原則

　　1、教養(yǎng)并重原則2、關(guān)注差異原則

　　3、輕松溫馨原則4、相互滲透原則

　　5、以非正式指導(dǎo)為主的原則

　　四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意事項

　?、賲⑴c性②互動性③適宜性④挑戰(zhàn)性⑤豐富性

　　五、家園合作中的家長角色

　?、俳逃顒拥膮⑴c者和支持者

　?、趯W(xué)習(xí)環(huán)境的共同創(chuàng)設(shè)者

　　③兒童經(jīng)驗的觀察者和分享者

　?、苡變簣@教育事務(wù)的志愿者

　　幼兒園課程實施的基本原則

　　1、關(guān)系性原則：指師幼之間、同伴之間、家園之間應(yīng)構(gòu)建互相信任、彼此接納、相互支持的關(guān)系

　　2、整體性原則：教師要切實發(fā)揮教學(xué)活動、游戲活動、生活活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園合作等各類活動的作用，使其相互配合、相互支持，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實現(xiàn)課程目標(biāo)

　　3、主體性原則：幼兒和教師都是幼兒園課程實施的主體

　　4、活動性原則：幼兒園課程實施要以活動為幼兒學(xué)習(xí)的基本方式

　　5、針對性原則：教師應(yīng)針對幼兒發(fā)展的需要進(jìn)行有效指導(dǎo)

　　知識點四：幼兒園課程評價

　　幼兒園課程評價概述：

　　一、幼兒園課程評價的概念

　　1、概念：是針對幼兒園課程的特點和組成要素，通過收集和分析系統(tǒng)、全面的相關(guān)資料，科學(xué)地判斷幼兒園課程的價值和效益的過程

　　二、幼兒園課程評價的功能

　　1、課程診斷：對正在進(jìn)行的課程方案，課程評價可以有效地找出該課程方案的優(yōu)缺點及成因，為修訂提供建議

　　2、課程比較：對不同的課程方案，通過評價可以比較它們在目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容安排、課程實施以及實際效果等各方面的優(yōu)劣，從整體上判斷這些課程方案的價值，對課程做出選擇

　　3、成效的判斷：一項課程計劃在實施后究竟收到哪些成效，可以通過評價全面衡量，做出判斷

　　三、課程評價的類型

　　1、從評價的作用和進(jìn)行的時間來劃分

　?、傩纬尚栽u價：指為改進(jìn)課程計劃所從事的評價活動，在課程運作的過程中進(jìn)行，也稱過程評價

　?、诳偨Y(jié)性評價：又稱終結(jié)性評價，是在課程計劃實施之后對其效果的評價，是一種事后評價，目的是要獲得對課程質(zhì)量的整體看法

　　2、從評價指向的對象、關(guān)注的問題和評價的方法來劃分

　?、賰?nèi)在評價：對課程本身的評價，不涉及課程計劃可能有的效果，關(guān)注的是“這個課程好在哪里”

　?、谛Чu價：對課程實施結(jié)果的評價，關(guān)心的是“課程達(dá)到目標(biāo)的實際情況如何”

　　3、從評價資料的收集與分析處理技術(shù)來劃分

　?、倭炕u價：一種運用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)工具，收集、處理評價對象資料，通過數(shù)量化的分析和計算，對評價對象做出價值判斷的評價方法

　?、谫|(zhì)化評價：一般通過自然情景下的調(diào)查，或?qū)Ω鞣N口頭的、書面的材料加以細(xì)致的分析，全面充分地提示和描述評價對象的各種特質(zhì)，揭示其中的意義

　　四、幼兒園課程評價的程序

　　1、明確課程評價的目的，即把焦點集中在所要研究的課題現(xiàn)象上

　　2、設(shè)計評價方案

　　3、實施評價方案，搜集評價信息

　　4、分析評價資料

　　5、解釋資料，得出結(jié)論，提出建議

　　幼兒園課程評價的觀念：

　　1、評價目的的發(fā)展性：評價是為了推動評價對象的成長和進(jìn)步，包括促進(jìn)每一個幼兒的發(fā)展、教師的反思性成長和教育質(zhì)量的提高

　　2、評價主體的多元化：幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師、幼兒和家長等參與的評價制度

　　3、評價方法的情境性：幼兒園課程評價離不開真實、自然的具體情境，離開了具體情境，評價就難以得到真實的信息。綱要指出“評價應(yīng)自然地伴隨整個教育過程進(jìn)行”

　　4、評價的過程性：課程評價應(yīng)成為與課程運行融為一體的過程，貫穿在教育活動的始終

　　幼兒園課程評價的要素：

　　一、幼兒園課程評價的客體

　　1、評價客體即評價的對象，包括三部分內(nèi)容：課程方案、課程實施過程、課程效果

　　二、幼兒園課程評價的主體

　　1、評價主體即評價者。行政人員、幼兒園管理人員、教師、幼兒以及家長均是幼兒園課程的評價者

　　三、幼兒園課程評價的準(zhǔn)則

　　1、指標(biāo)體系：評價指標(biāo)是具體的、可測量的、行為化的，是根據(jù)可測或可觀察的要求確定的評價內(nèi)容，評價指標(biāo)按一定的層次而組成的有一定結(jié)構(gòu)和功能的系統(tǒng)，即為指標(biāo)體系

　　(1)設(shè)計原則

　?、僖恢滦栽瓌t：指標(biāo)體系與評價目標(biāo)相一致，同一指標(biāo)體系內(nèi)的各項指標(biāo)應(yīng)從不同側(cè)面反映評價目標(biāo)的要求，同時也要協(xié)調(diào)一致

　?、谕陚湫栽瓌t：要完整地反映評價目標(biāo)的要求，不能遺漏任何重要指標(biāo)。

　　③可測性原則：最低層次的指標(biāo)要能夠直接觀察或測量，可以用可操作化的語言加以定義

　　2、概括性問題：將評價內(nèi)容分解為一系列的抽象問題，類似于調(diào)查提綱

　　(1)設(shè)計原則

　?、籴槍嶋H的原則：必須是評價者所關(guān)心的、急于解決的問題，可以有效的直接用于教育決策和改進(jìn)工作

　　②簡潔明了的原則：問題表述應(yīng)該簡潔明了，以免讓評價主體產(chǎn)生理解偏差，造成評價失誤

　?、弁怀鲋攸c的原則：要抓住評價中的主要因素，強調(diào)總體判斷。

　　3、指標(biāo)體系和概括性問題的關(guān)系

　?、僦笜?biāo)可以看作概括性問題的分解和具體化、行為化

　　②概括性問題是指標(biāo)體系的概括和抽象

　?、巯嗷ヂ?lián)系，互相轉(zhuǎn)換

　　4、指標(biāo)體系的設(shè)計

　?、偬岢龀鯏M指標(biāo)：評價目標(biāo)確定后，接下來就是分解這個目標(biāo)，提出盡可能詳細(xì)的初擬指標(biāo)

　?、趯Τ鯏M指標(biāo)進(jìn)行歸納、篩選

　　③論證修訂

　　幼兒園課程評價的實例：

　　一、檔案袋評價

　　1、檔案袋評價的含義

　　檔案袋就是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的、有目的地匯集起來的信息總和，它表現(xiàn)了學(xué)生在較長時間內(nèi)在一個或多個領(lǐng)域中所做出的努力、進(jìn)步、學(xué)業(yè)成就

　　2、檔案袋評價的基本理念

　?、僬n程、教學(xué)、評價改變了過去的單向線性范式，而代之以一種新的動態(tài)、循環(huán)的范式(課程、教學(xué)和評價構(gòu)成了一個循環(huán)的圈)

　?、谠u價是一種“嵌入課程”的評價，即評價是正常教學(xué)過程的一部分，而不是一件只發(fā)生在特定時空、與日常教學(xué)隔絕的事情

　?、垡詫W(xué)生運用所學(xué)知識而獲得的成就為目的，不同于傳統(tǒng)評價主要關(guān)注兒童對事實性知識的掌握

　　④兒童是檔案袋內(nèi)容選擇的重要決策人，檔案袋評價給孩子提供了一個學(xué)習(xí)機會，讓他們學(xué)著自己判斷自己的進(jìn)步

　　3、檔案袋評價的運用

　?、贆n案袋評價的目的

　?、跈n案袋評價的內(nèi)容

　?、蹤n案袋評價的標(biāo)準(zhǔn)

　　④檔案袋評價結(jié)果的呈現(xiàn)

　　4、檔案袋評價的優(yōu)越性

　　不可比擬的優(yōu)越性：真實、全面、動態(tài)，能反映兒童千姿百態(tài)的個性

　?、僖罁?jù)教育者對幼兒在各種活動中的表現(xiàn)的直接觀察，以及幼兒在活動中所創(chuàng)造的各種成果

　?、谀軌蛱峁┴S富多樣的評價材料，反映幼兒在各個領(lǐng)域的知識、技能、情感傾向的發(fā)展水平，可全面的評估幼兒的成長狀態(tài)

　　③對幼兒的優(yōu)缺點提供縱向的描述，使我們了解幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的各個領(lǐng)域的特點，清楚地看到每個幼兒發(fā)展的過程，是一種動態(tài)的評價

　?、芸梢允占變翰煌庇^表現(xiàn)材料，展現(xiàn)幼兒的發(fā)展特點，反映幼兒的發(fā)展特點，反映幼兒千姿百態(tài)的個性特征

　　二、多彩光譜評價方案

　　由哈佛大學(xué)的加德納教授和塔伏茨大學(xué)的費爾德曼教授合作完成的。

　　“光譜”原意是“系列、范圍”這里指人的多元智力表現(xiàn)和多種學(xué)習(xí)方式

　　1、評價方案的理論基礎(chǔ)

　?、俣嘣悄芾碚摙诜瞧毡樾园l(fā)展理論

　　2、多彩光譜的評價特點

　　①在評價目標(biāo)上，首先是發(fā)現(xiàn)兒童的強項，主張為促成兒童積極變化而提供基礎(chǔ)，強調(diào)在兒童的強項與弱項上建立聯(lián)系，最終促成兒童多方面的發(fā)展

　?、谠谠u估的重點上，強調(diào)發(fā)現(xiàn)并贊揚孩子的強項，以此為切入點，給兒童提供適宜的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗

　　③在評估的環(huán)境上，看重的是創(chuàng)設(shè)具體的情境，在具體活動中對兒童進(jìn)行評估

　?、芤远嘣悄芾碚摵头瞧毡樾园l(fā)展理論為基礎(chǔ)，評估的范圍和程度更廣、更深

　　⑤在評估的結(jié)果上，除了對課程有補充和發(fā)展作用以外，還能夠?qū)和瘋€體和班級整體產(chǎn)生積極影響

　?、奘且环N評估與課程密切結(jié)合的動態(tài)評估。它從一種更廣、更深的角度來看兒童，評估所用材料既是學(xué)習(xí)的材料，也是評估的工具，它模糊了課程和評估之間的界限

　　三、作品取樣系統(tǒng)

　　由美國密歇根大學(xué)教育學(xué)院的邁索爾斯與其同事研發(fā)而成，是專門為幼兒園和小學(xué)設(shè)計的兒童學(xué)習(xí)發(fā)展評價系統(tǒng)。它以教師在日常情境中觀察兒童積極從事與創(chuàng)作作品的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供一套方法來認(rèn)識及監(jiān)督孩子在社會、情緒、體能及認(rèn)

　　知方面的進(jìn)步與成長1、作品取樣系統(tǒng)的基礎(chǔ)和實質(zhì)——表現(xiàn)評價

　　(1)表現(xiàn)評價：指學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情境里，通過對學(xué)生完成實際作業(yè)表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的評價方式

　　(2)表現(xiàn)評價的特點

　　①真實的評價情境

　?、诜从硟和木C合智能

　?、墼u價與教學(xué)活動相結(jié)合

　　2、作品取樣系統(tǒng)的基本內(nèi)容

　?、賹和挠^察——發(fā)展指引與發(fā)展檢核表。提供全面又符合兒童發(fā)展的“圖像”——告訴教師可以在不同的領(lǐng)域中期待兒童會知道什么，能做什么，還提供了觀察的“鏡頭”——判斷他們的發(fā)展與成長

　?、谧髌芳峁┯嘘P(guān)兒童思考和學(xué)習(xí)的質(zhì)性資料，通過有計劃地收集可以展現(xiàn)兒童努力、進(jìn)步與成就的作品，呈現(xiàn)每位兒童的特點以及進(jìn)步情況

　?、劬C合報告表，全面深入地展現(xiàn)兒童在每一個領(lǐng)域的表現(xiàn)與進(jìn)步，做出有關(guān)兒童

　　表現(xiàn)與進(jìn)步情況的評定

　　3、作品取樣系統(tǒng)的評論

　?、倬哂忻黠@的優(yōu)越性：注重評價兒童學(xué)習(xí)的過程，注重評價與教學(xué)的有機聯(lián)系，注意到兒童學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展。促使教師理解與認(rèn)識兒童個人獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格并加以鼓勵，促使兒童與家庭都積極地參與評價的過程

　?、谔峁┝艘粋€系統(tǒng)的評價框架，使教師對兒童的評價既全面又深入。以多元化的方式記錄了兒童在不同的時間里多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的技能、知識與綜合能力

　　③是一個彈性的評價機構(gòu)，可以根據(jù)各地、各園、每個教師、每個幼兒的具體情況進(jìn)行相應(yīng)地改變，具有廣泛的適應(yīng)性

　　知識點五：常見幼兒園課程類型的設(shè)計

　　核心課程設(shè)計——以主題(單元)活動為例：

　　核心課程：強調(diào)以人類社會的主要功能和社會問題為核心組織課程要素

　　一、主題活動的內(nèi)涵

　　1、幼兒園課程中的“主題”

　?、僦黝}是其自身及相關(guān)內(nèi)容的集合

　?、谥黝}是一種圍繞某個中心形成的教育內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)

　?、壑黝}在多個層面實現(xiàn)了幼兒園課程的綜合

　　(幼兒發(fā)展層面的綜合、學(xué)科領(lǐng)域?qū)用娴木C合、各類教育資源的綜合)

　　2、主題活動的含義

　　定義：在一定時間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個中心話題進(jìn)行的學(xué)習(xí)、探索、游戲，從而獲得有益經(jīng)驗的系列活動

　?、僦黝}活動的知識觀是事物本位的

　?、谥黝}活動的持續(xù)階段是靈活的、彈性的

　?、壑黝}活動的終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　二、主題活動的特點、優(yōu)勢及局限

　　1、主題活動的特點

　?、俅蚱茖W(xué)科局限，使課程具有整合性

　?、跔I造問題情境，使課程更具探究性

　　③主題靈活開放，使課程具一定生成性

　?、芑顒有问蕉鄻樱褂變簩W(xué)習(xí)具有建構(gòu)性2、主題活動的優(yōu)勢與局限

　　(1)主題活動的優(yōu)勢

　?、僦黝}活動符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，突破學(xué)科知識的體系，以中心話題為核心的教育內(nèi)容更加貼近幼兒生活，有助于幼兒新舊經(jīng)驗產(chǎn)生銜接，符合幼兒的認(rèn)知特點的學(xué)習(xí)方式

　?、谧鹬赜變旱呐d趣需要，主題往往是教師基于對幼兒的觀察或者與幼兒討論確定的，主題的變化與調(diào)整也是基于幼兒活動中的反饋

　　(2)主題活動的局限

　?、倩顒觾?nèi)容的學(xué)科體系化不足，不利于幼兒掌握系統(tǒng)的學(xué)科經(jīng)驗，獲得的經(jīng)驗往往碎片化的，不利于學(xué)習(xí)那些邏輯及其嚴(yán)密的學(xué)科

　?、趯處熞笙鄬^高，對教師的綜合素質(zhì)提出較高的要求，要求教師能夠進(jìn)行幼兒觀察、課程設(shè)計、擁有較豐富廣泛的知識以及聯(lián)系這些知識的能力

　　三、主題活動設(shè)計的基本原則

　　1、目的性原則：主題教育活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的一個手段，在進(jìn)行活動設(shè)計要緊緊圍繞教育目標(biāo)

　　2、適宜性原則：在進(jìn)行主題選擇和活動內(nèi)容設(shè)計要充分考慮幼兒的特點，符合

　　其身心發(fā)展水平，促進(jìn)其適宜發(fā)展的內(nèi)容

　　3、均衡性原則：在計劃主題活動時要注意五大領(lǐng)域的均衡，并兼顧不同的活動形式

　　4、靈活性原則：設(shè)計具有一定靈活性，為及時調(diào)整主題預(yù)留可能

　　四、主題教育活動設(shè)計的程序與方法

　　1、選擇主題

　　(1)主題來源

　　①來源于學(xué)科或領(lǐng)域

　?、趤碓从谏鐣钍录陀變鹤陨淼纳钍录?/p>

　　③來源于人們專門提煉和概括的過程、原理或變化規(guī)律

　?、軄碓从谖膶W(xué)作品

　　(2)選擇主題應(yīng)考慮的因素

　?、儆變旱呐d趣、需要、已有經(jīng)驗、心理水平，這是決定主題選擇的首要因素

　?、诮處煹哪芰Α⑻亻L、專業(yè)知識，這是決定主題開展的可行性和主題發(fā)展的方向

　　③主題自身的教育價值

　?、芸衫玫慕逃Y源

　　(3)主題的命名：具體、明了、富有情趣，便于幼兒記憶和理解

　　2、確定主題目標(biāo)：(主題目標(biāo)既是主題活動開展的導(dǎo)向，也是評估主題活動效果的標(biāo)準(zhǔn))

　?、傧鄳?yīng)年齡段幼兒發(fā)展的一般性目標(biāo)

　?、诒景嘤變旱淖罱l(fā)展區(qū)

　　③幼兒在不同領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)需求

　　3、制定主題網(wǎng)絡(luò)

　　(1)何謂主題網(wǎng)：通過“腦力激蕩”而調(diào)動起來的與主題有關(guān)的知識經(jīng)驗或概念，結(jié)構(gòu)歸納整理，建立起某種關(guān)系的聯(lián)系，并以“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形象地呈現(xiàn)出來

　　(2)如何制定主題網(wǎng)絡(luò)

　?、倌X力激蕩②歸類③命名④連網(wǎng)⑤修改或完善主題網(wǎng)

　　4、擬定活動綱要

　　5、設(shè)計具體活動方案

　　6、進(jìn)行檢核評估

　　五、主題活動設(shè)計的注意事項

　　1、防止“拼盤”現(xiàn)象，強調(diào)事物的綜合性和整合性是主題活動的特點，要盡量涵蓋各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，做的均衡分布

　　2、處理好活動計劃與幼兒經(jīng)驗建構(gòu)的關(guān)系，遵循靈活性原則，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供機會，留出空間，計劃應(yīng)對各種可能充分預(yù)估，但不要過細(xì)過詳

　　3、巧妙控制主題活動的容量，勿追求過多的活動，避免教育空缺，活動設(shè)計時要防止出現(xiàn)“死角”

　　領(lǐng)域課程設(shè)計——以學(xué)科活動為例：

　　一、學(xué)科活動的內(nèi)涵

　　一種以知識的自身體系為基礎(chǔ)，同時考慮幼兒身心發(fā)展特點而組織的教育活動形式

　　二、學(xué)科活動的特點

　　①幼兒園學(xué)科活動是一種廣域課程

　?、谟變簣@的學(xué)科活動是一種“前學(xué)科”一般組織松散，多以表象和初級概念為核心

　?、塾變簣@學(xué)科的終極目標(biāo)是幼兒全面、和諧發(fā)展，而不是掌握學(xué)科知識

　　三、學(xué)科活動的設(shè)計原則

　　1、以幼兒心理邏輯為引領(lǐng)

　　2、兼顧不同學(xué)科自身的邏輯

　　3、注重不同學(xué)科的教學(xué)方法設(shè)計

　　四、學(xué)科活動的設(shè)計程序

　　1、確定學(xué)科目標(biāo)體系2、制定活動計劃3、設(shè)計教育活動

　　五、學(xué)科活動設(shè)計的注意事項

　　1、目標(biāo)的合理性

　　①活動目標(biāo)必須具體、可操作性、可檢驗

　?、谀繕?biāo)要適宜，要適合特定年齡段的幼兒，對幼兒要求過高或過低的目標(biāo)都不適宜

　?、勰繕?biāo)的數(shù)量要適宜

　?、苣繕?biāo)的制定應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，考慮順序，避免隨意確定，難易顛倒

　　⑤對其他相關(guān)學(xué)科目標(biāo)要充分予以關(guān)注，盡可能關(guān)注目標(biāo)之間的有機聯(lián)系

　　2、內(nèi)容的適宜性

　?、賰?nèi)容應(yīng)根據(jù)目標(biāo)來確定

　?、趦?nèi)容的生活化，與幼兒生活環(huán)境相關(guān)，適合幼兒的需要

　　3、方法的有效性

　　經(jīng)驗課程設(shè)計——以區(qū)域活動為例：

　　一、區(qū)域活動的內(nèi)涵

　　1、含義：也稱活動區(qū)活動、區(qū)角活動，是幼兒園常見的教育活動之一，是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的其他教育活動等因素，將可利用的空間劃分為多個區(qū)域，并投放適宜的活動材料，供幼兒自由選擇，幼兒在其中通過與材料和同伴的互動，獲得有益于身心發(fā)展的多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的活動類型

　　2、區(qū)域的特點

　?、賲^(qū)域具有觀念性

　?、趨^(qū)域具有動態(tài)性

　?、蹍^(qū)域具有開放性

　?、軈^(qū)域具有對話性

　　⑤區(qū)域具有參與性

　　二、區(qū)域活動的特點

　　1、活動自主性高2、個體化活動為主3、指導(dǎo)具有間接性

　　三、區(qū)域活動的價值

　　1、有利于發(fā)展幼兒行動的目的性、對行動控制能力及幼兒的獨立性

　　2、有利于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

　　3、有利于幼兒個性化發(fā)展

　　4、有利于促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展

　　四、區(qū)域設(shè)置的原則

　　1、區(qū)域的分類

　　(1)探索性區(qū)域：主要進(jìn)行對實物的操作活動，其目的偏重于發(fā)展幼兒對客觀世界及未知事物的好奇心和動手操作的意愿、行為與能力

　　①生活區(qū)(健康、社會領(lǐng)域)②語言區(qū)(偏重語言領(lǐng)域)

　?、垡嬷菂^(qū)(偏重科學(xué)領(lǐng)域)④發(fā)現(xiàn)區(qū)(偏重科學(xué)領(lǐng)域)⑤種養(yǎng)區(qū)(偏重科學(xué))

　　(2)表現(xiàn)性區(qū)域：指幼兒在已有經(jīng)驗的引導(dǎo)下，利用區(qū)域中的各種材料，進(jìn)行自我表現(xiàn)與表達(dá)活動的區(qū)域類型

　?、俳巧珔^(qū)②建構(gòu)區(qū)(結(jié)構(gòu)游戲區(qū))③表演區(qū)(戲劇、歌舞表演)④美工區(qū)

　　(3)運動性區(qū)域：指專供幼兒進(jìn)行大肌肉動作的區(qū)域，一般設(shè)在戶外

　　①固定器械區(qū)②可移動器材區(qū)③自然游戲區(qū)

　　2、區(qū)域設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則

　　(1)全面性原則：充分考慮不同方面的教育目標(biāo)和幼兒的需求，開設(shè)蘊含不同發(fā)展功能的區(qū)域，以期借助區(qū)域活動實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展目標(biāo)(幼兒發(fā)展的全面性、活動領(lǐng)域的全面性)

　　(2)行動性原則：能夠滿足幼兒的擺弄、操作、探究、實驗、創(chuàng)作、表演的需要，支持幼兒通過實踐操作的方式建構(gòu)經(jīng)驗

　　(3)生活化原則：區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于幼兒的生活與經(jīng)驗

　　(4)動態(tài)化原則：根據(jù)影響區(qū)域活動開展的因素，靈活增減或調(diào)整區(qū)域

　　【①根據(jù)不同年齡段的教育目標(biāo)調(diào)整區(qū)域

　?、诟鶕?jù)幼兒興趣與需要調(diào)整區(qū)域

　　③根據(jù)正在開展的主題調(diào)整區(qū)域

　?、芨鶕?jù)季節(jié)、環(huán)境的變化調(diào)整區(qū)域

　?、莞鶕?jù)可利用的資源調(diào)整區(qū)域】

　　(5)效益性原則：指所開設(shè)的活動區(qū)域的種類和數(shù)量要充足，能夠滿足幼兒活動的需求，但又不能造成閑置和浪費，要為區(qū)域活動的開展創(chuàng)造最大效益

　　3、常見區(qū)域價值

　　五、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容及要求

　　1、區(qū)域材料的投放

　　①材料的安全性

　?、诓牧系呢S富性

　　③材料的層次性

　?、懿牧系目商剿餍?/p>

　?、莶牧系囊椎眯?/p>

　　2、區(qū)域背景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　?、倮脜^(qū)域背景環(huán)境激發(fā)幼兒的活動興趣

　?、诶脜^(qū)域背景環(huán)境支持幼兒持續(xù)探索

　?、劾脜^(qū)域背景環(huán)境提升幼兒自我教育④利用區(qū)域背景環(huán)境記錄幼兒的活動過程

　　3、區(qū)域規(guī)則的制定

　?、僖?guī)則的制定要著眼于幼兒的發(fā)展

　　②規(guī)則應(yīng)具有可操作性

　?、垡獎?chuàng)造機會引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則制定

　　④要以多種形式呈現(xiàn)規(guī)則并提醒幼兒

　　知識點六：幾種典型幼兒園課程方

　　蒙臺梭利課程：

　　一、理論基礎(chǔ)

　　1、兒童具有吸收性心智：兒童運用在世界中對自己的發(fā)現(xiàn)來創(chuàng)造自己的‘心理肌肉’

　　2、兒童發(fā)展具有敏感期

　　3、兒童發(fā)展是通過“工作”實現(xiàn)的

　　(1)“工作”：兒童由于內(nèi)在生命力的驅(qū)使和心理的需要產(chǎn)生一種自發(fā)性活動，這種自發(fā)性活動通過與環(huán)境的交互作用使兒童獲得有關(guān)經(jīng)驗，從而促使兒童心理的發(fā)展

　　(2)“工作”的特點：

　?、僮裱匀环▌t，服從內(nèi)在的引導(dǎo)本能

　?、跓o外在目標(biāo)，以“建構(gòu)為人”為內(nèi)在目標(biāo)

　　③是一種創(chuàng)造性、活動性與建構(gòu)性的工作

　　④須獨立完成、無人可替代或幫助完成

　　⑤以環(huán)境為媒介來改進(jìn)自己，形成與塑造自己的人格

　?、薨凑兆约旱姆绞胶退俾蔬M(jìn)行，為滿足自己的內(nèi)在需求而重復(fù)進(jìn)行

　　4、教育要以“自由”為基礎(chǔ)，但這種自由是有限制的自由

　　二、蒙臺梭利課程方案

　　1、課程目標(biāo)

　　①幫助兒童形成健全人格

　?、诮ㄔO(shè)理想的和平社會

　　2、課程內(nèi)容(以感覺教育為核心)

　　(1)日常生活練習(xí)

　?、倩緞幼鳍谏缃恍袨棰坳P(guān)心環(huán)境的行為

　　④自我服務(wù)的行為

　　(2)感覺教育

　?、賾?yīng)重視視、聽、觸覺訓(xùn)練，特別是觸覺訓(xùn)練

　?、趹?yīng)把握感覺教育的敏感期

　?、鄹杏X教育的刺激應(yīng)該孤立化

　?、芨杏X訓(xùn)練要通過具體的程序

　　(3)語文教育

　　①聽、說的教育②寫、讀的教育

　　(4)數(shù)學(xué)教育

　?、偎銛?shù)——數(shù)科學(xué)

　?、诖鷶?shù)——數(shù)的抽象

　?、蹘缀?mdash;—抽象的抽象

　　(5)文化教育

　　3、課程組織：以教具為中心，教具依據(jù)兒童各敏感期而設(shè)計，順序很清楚，兒童可以按自己的能力和進(jìn)度去操作

　　4、課程實施

　　(1)有準(zhǔn)備的環(huán)境

　?、僮杂傻臍夥闸谪S富的環(huán)境③有秩序④真實與自然⑤美感與安全

　　(2)教具——工作材料

　　【教具特點：①刺激的孤立性②操作的順序性③工作的趣味性④自我教育性】(3)教師的作用

　?、儆^察者和研究者

　　②環(huán)境準(zhǔn)備者③指導(dǎo)者

　　三、對蒙臺梭利課程的評價

　　1、優(yōu)點：

　?、僦匾晝和淖杂桑瑥娬{(diào)對兒童的尊重和信任

　?、趶娬{(diào)兒童個別化的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師耐心、細(xì)致的觀察和指導(dǎo)

　?、塾型暾⒊商椎慕叹卟牧线M(jìn)行具體實施，使兒童在操作的過程中主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展

　　2、缺點：

　?、倨湓噲D通過事先預(yù)備好的教具和環(huán)境來滿足兒童的內(nèi)在需要，但實際其所設(shè)計的教具種類和刻板的指導(dǎo)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足兒童所有的興趣和需要

　?、谳^依賴教具促進(jìn)幼兒發(fā)展，但對兒童實際生活經(jīng)驗關(guān)照不多

　　③偏重于認(rèn)知發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成，不注重幼兒的想象力、創(chuàng)造力和解決問題等方面能力的發(fā)展

　　五指活動課程(陳鶴琴)：

　　一、理論基礎(chǔ)

　　1、“活教育”的目的論：做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人

　　【五個條件：有強健的身體;有建設(shè)的能力;有創(chuàng)造的能力;有合作的態(tài)度;有服務(wù)的精神】

　　2、“活教育”的課程論：大自然，大社會都是活教材

　　3、“活教育”的方法論：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步

　　二、五指活動課程體系

　　1、課程目標(biāo)：發(fā)展幼兒的心智和身體

　?、僮鋈耍河泻献鞯木?，同情心和服務(wù)精神

　?、谏眢w：有健康的體格、衛(wèi)生習(xí)慣和相當(dāng)?shù)倪\動技能

　?、壑橇Γ河醒芯康膽B(tài)度、充分的知識和表意的能力

　　④情緒：能欣賞自然和藝術(shù)美、養(yǎng)成快樂精神，打消懼怕情緒

　　2、課程內(nèi)容：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動

　　3、課程組織：以兒童的環(huán)境為中心組織課程，實施“整個教學(xué)法”【整個教學(xué)法：把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)，因為兒童生活是整個的，教材也必然是整個的。主張最好由一位教師去教，以體現(xiàn)整體性】

　　4、課程實施：①將“計劃性”與“靈活性”相結(jié)合

　　②創(chuàng)設(shè)充分、適宜的物質(zhì)環(huán)境

　　③采用游戲式教學(xué)法

　?、芏嗖扇⌒F(tuán)體教學(xué)

　　⑤多提供戶外活動的機會

　?、藿處煈?yīng)當(dāng)是兒童的朋友

　　5、教育評估：結(jié)合兒童心理和認(rèn)識上的特點，運用形象、生動、直觀的方法對兒童進(jìn)行評估

　　三、對五指活動課程的評價

　　節(jié)行為課程(張學(xué)門)：

　　一、理論基礎(chǔ)

　　1、兒童觀：兒童是生長的機體

　　2、兒童發(fā)展觀：兒童的成長是其心身與環(huán)境交互反應(yīng)的結(jié)果，通過交互作用，兒童獲得經(jīng)驗，也就獲得成長

　　3、課程觀：

　?、僬n程是經(jīng)驗，是通過幼兒與環(huán)境相接觸獲得的，不可由他人傳授而獲得

　?、谡n程是人類生活的經(jīng)驗，不是自然經(jīng)驗

　　③課程是人類生活中有價值經(jīng)驗的選品

　　二、行為課程的基本含義

　　1、從行動中所得的認(rèn)識，才是真實的知識;從行動中所發(fā)生的困難，才是真實的問題;從行動中所獲得的勝利，才是真實的駕馭環(huán)境的能力

　　2、生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程

　　3、行為課程完全根據(jù)生活：它從生活而來，從生活而開展，也從生活而結(jié)束

　　4、對于幼小的兒童，不能僅憑抽象的言語或線條的圖畫，來介紹類別的教材，只要常常運用自然和社會的環(huán)境，以喚起其生活的需要，擴充其生活的經(jīng)驗，培養(yǎng)其生活的力量

　　三、行為課程方案

　　1、課程目標(biāo)

　?、夔P除我民族的劣根性

　?、趩酒鹞颐褡宓淖孕判?/p>

　?、垧B(yǎng)成勞動與客觀的習(xí)慣態(tài)度

　?、苠憻捨颐褡鍨闋幹腥A之自由平等而向帝國主義做奮斗之決心與實力

　　2、課程內(nèi)容

　　(1)教材來源

　?、賯€體本身發(fā)展所得

　?、诤妥匀画h(huán)境相接觸而得

　　③從社會環(huán)境交際而得

　　(2)課程內(nèi)容劃分

　?、賰和园l(fā)的諸般活動，即兒童自身發(fā)展中所進(jìn)行的一些活動

　?、趦和匀画h(huán)境，即兒童周圍生活中一切有關(guān)自然界的事物與知識

　　③兒童的社會環(huán)境，即兒童現(xiàn)在生活與未來生活相關(guān)的社會生活知識

　　(3)選擇教材的五條標(biāo)準(zhǔn)

　?、賾?yīng)合于兒童的需要

　?、趹?yīng)顧到社會生活的意義

　?、蹜?yīng)在兒童自己的環(huán)境里搜集材料

　?、軕?yīng)顧到社會生活的需要

　　⑤一切沖動習(xí)慣態(tài)度

　　3、課程組織

　?、賾?yīng)估量環(huán)境，經(jīng)驗不是兒童內(nèi)心單獨的力量，大多起于環(huán)境的感受，要分清楚兒童生活的環(huán)境，就可以推定他們的經(jīng)驗

　?、谶x擇中心活動，選擇的標(biāo)準(zhǔn)：活動必須普遍、活動必須真實、活動必須具有代表性、活動必須有利于將來的行動

　?、蹟M定課程計劃，運用設(shè)計教學(xué)法來擬定課程計劃，并采用單元教學(xué)來進(jìn)行(具體包括：動機、目的、活動、活動過程、工具及材料)

　　4、課程實施

　?、僦R上的準(zhǔn)備②技術(shù)上的準(zhǔn)備③作業(yè)程序分析的準(zhǔn)備④工具、材料的準(zhǔn)備

　?、菁行牧Φ臏?zhǔn)備(心理準(zhǔn)備)

　　5、課程評價①對幼童的行為應(yīng)有檢討

　?、趯τ淄男袨閼?yīng)有繼續(xù)的注意

　　③對幼童的行為應(yīng)有記錄

　?、軐τ淄男袨榻?jīng)驗應(yīng)有估計

　　四、對行為課程的評價

　　知識點七：學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)

　　一、理論基礎(chǔ)

　　1、兒童是在交往中發(fā)展的

　　2、教學(xué)引導(dǎo)發(fā)展，并促進(jìn)發(fā)展

　　3、幼兒園教學(xué)屬于“自發(fā)——反應(yīng)型”教學(xué)

　　4、幼兒園的教學(xué)大綱應(yīng)具有雙重性(學(xué)校的大綱，兒童自己的大綱)

　　5、學(xué)前教學(xué)應(yīng)幫助幼兒掌握系統(tǒng)化知識

　　6、作業(yè)教學(xué)是重要的教育形式

　　二、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)體系

　　1、教育目標(biāo)與任務(wù)

　?、俦ＷC和增進(jìn)兒童的健康;促進(jìn)身體發(fā)育和機能發(fā)展;培養(yǎng)體育活動興趣;形成運動技能和文明衛(wèi)生習(xí)慣

　　②形成對周圍生活中最簡單現(xiàn)象的正確觀念;激發(fā)認(rèn)識興趣，發(fā)展求知欲;培養(yǎng)智力活動的技能和技巧，發(fā)展認(rèn)知能力

　?、叟囵B(yǎng)幼兒熱愛故鄉(xiāng)和祖國，關(guān)心和尊重周圍的人;形成集體主義的人道主義的萌芽;培養(yǎng)紀(jì)律和文明行為，以及誠實、善良、勇敢、正直等優(yōu)良品質(zhì)和個性特征

　?、芙逃變赫J(rèn)識并尊重成人的勞動;培養(yǎng)對勞動的興趣和積極態(tài)度;形成最基本的生活和勞動技能;發(fā)展獨立性

　　⑤發(fā)展幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的初步能力

　　2、教育內(nèi)容p181-185

　?、賰和畹慕M織與教育

　?、谧鳂I(yè)教學(xué)

　　3、教育組織與實施

　　(1)教育組織與實施途徑：兒童生活的組織與教育、作業(yè)教學(xué)

　　(2)教學(xué)方法

　　①從教學(xué)形式上分為：直觀法、口授法、游戲法、實踐法

　　②從教師影響兒童的方式分為：直接影響法、間接影響法、問題法

　　4、教育評價：教師作為評量者，可以通過觀察、情景測驗、作品分析等方法評定兒童已有水平，可以在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新知識、新技能、解決新問題的同時，理了解其發(fā)展?jié)摿?/p>

　　三、對學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)的評價

　　高瞻課程：

　　一、理論基礎(chǔ)

　　1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

　?、賰和J(rèn)知發(fā)展遵循一定的規(guī)律

　?、趦和J(rèn)知發(fā)展是通過主動建構(gòu)而非直接傳授獲得發(fā)展

　?、蹚娬{(diào)兒童主動學(xué)習(xí)

　　2、維果茨基、杜威、斯密蘭斯基、埃利斯等人的觀點

　　二、高瞻課程方案

　　1、課程目標(biāo)：促進(jìn)兒童建立個人責(zé)任感、社會責(zé)任感、獨立性以及目標(biāo)導(dǎo)向的

　　生活方式，為兒童將來成為自立、守法的公民奠定基礎(chǔ)2、課程內(nèi)容：8條領(lǐng)域58條關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)

　　①關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)：“關(guān)鍵”指這些經(jīng)驗是幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解的有意義的觀點;“發(fā)展性”傳達(dá)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的觀點，課程必須與某個年齡階段的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致;“指標(biāo)”用來強調(diào)教育者需要證據(jù)來證實幼兒正在學(xué)習(xí)或發(fā)展那些被認(rèn)為是為入學(xué)或人生做好準(zhǔn)備的知識、技能

　　3、課程實施

　　(1)課程實施的途徑：計劃——工作——回顧

　?、儆媱潟r間：幼兒需要確立一個問題或者目標(biāo)，想象和期待將會發(fā)生的行動，表達(dá)個人的意圖和興趣，把意圖具體化為目標(biāo)，制訂周密計劃，持續(xù)不斷地修正計劃

　?、诠ぷ鲿r間：兒童所做的事情是實施其預(yù)先制訂的計劃

　　③回顧時間：由教師與小組兒童共同參與

　　(2)課程實施的基本原則

　?、俨牧息诓僮鳍圻x擇④兒童的語言和思維

　?、莩扇塌椉?/p>

　　(3)教師作用

　?、僖罁?jù)關(guān)鍵發(fā)展性目標(biāo)的不同發(fā)展水平來觀察和解釋每個兒童的活動

　　②評估兒童的發(fā)展水平和發(fā)展需要

　?、塾媱澆⑻峁┙⒃趦和幕顒雍团d趣之上的經(jīng)驗

　　④創(chuàng)設(shè)支持性學(xué)習(xí)氛圍和活動關(guān)系

　?、莶贾脤W(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在舒服且更有組織性的環(huán)境中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)

　?、薰膭顑和心康牡鼗顒?、解決問題

　?、叽龠M(jìn)家長參與

　　4、課程評估：全面的情境性評估，編制兒童觀察記錄工具

　　三、對高瞻課程的評價

　?、贀碛幸惶淄陚涞恼n程體系

　?、诰哂休^強的操作性

　　③具有較強的開放性

　　瑞吉歐幼兒教育體系：

　　一、理論基礎(chǔ)

　?、賰和且粋€擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人

　　②兒童是主動的學(xué)習(xí)者

　?、蹆和怯心芰Φ膶W(xué)習(xí)者

　?、軆和膶W(xué)習(xí)是一種以相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會建構(gòu)過程

　?、萁逃哪康氖且黾觾和l(fā)明和發(fā)現(xiàn)的可能性;為學(xué)習(xí)提供條件，通過一種積極的、相互的交流，幫助兒童學(xué)會如何學(xué)習(xí)

　　二、瑞吉歐幼兒教育方案

　　1、課程目標(biāo)

　　①建立一所和諧的學(xué)校，幼兒們、教師和家長在那里感覺像在家里一樣

　?、谝獮橛變簬砀嗟目赡苄匀?chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，語言文字不應(yīng)作為知識的捷徑

　?、鄢扇吮仨殘F(tuán)結(jié)一致，反對給予孩子過度的壓力，反對讓孩子匆忙脫離童年的做法

　?、芨鼞?yīng)該重視孩子成長和成就的全面性和優(yōu)質(zhì)性

　?、葑寖和?ldquo;更健康、更聰明、更具潛力、更愿學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機應(yīng)變的適應(yīng)能力、對象征語言更感興趣，更能反省自己、更渴望友誼”

　　2、課程內(nèi)容

　?、贈]有明確規(guī)定的課程內(nèi)容，更沒有固定的“教材”或預(yù)先設(shè)計好了的“教育活動方案”

　?、谡n程內(nèi)容來源周圍的環(huán)境，源自孩子們生活中遇到的真實問題、感興趣的事物和現(xiàn)象，源自小組幼兒與教師的共同興趣

　　3、課程實施：以項目活動的方式展開

　　(1)項目活動：指兒童在教師的支持、幫助與引導(dǎo)下，對某個感興趣的主題進(jìn)行的深入研究

　　(2)項目活動的特點

　　①彈性計劃：指在項目活動之初，教師只預(yù)先制定出籠統(tǒng)的、一般化教育目標(biāo)，具體目標(biāo)和任務(wù)則依靠他們對孩子的了解，以前的經(jīng)驗及對將要發(fā)生的事情的種種假設(shè)來確定，不依靠開始的計劃，而是靠孩子們的反應(yīng)和教師的靈活策略

　　②合作教學(xué)：指師生合作對某一問題進(jìn)行研究，強調(diào)幼兒自己的主動探索和自由表達(dá)，將幼兒的興趣和努力引導(dǎo)在一個主題上，使幼兒愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　③記錄檔案：指教師通過持續(xù)、細(xì)心的觀察，運用照片、錄音、幻燈片、錄像、文字說明及實物等形式，從不同的角度對兒童在不同的項目活動中的情況進(jìn)行材料的搜集、整理及記載。檔案是教育觀察及師幼共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄

　　【作用：促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí);支持教師的教學(xué);刺激家長的參與;贏得社區(qū)的理解;幫助教師的專業(yè)成長】

　?、苄〗M活動：一般為3-5人，或者2人，孩子們在小組合作探索，交流的過程中獲得自我認(rèn)同或發(fā)現(xiàn)矛盾、沖突，進(jìn)而重新評價或改變自己的認(rèn)識

　?、萆钊胙芯浚和怀鲶w現(xiàn)在活動中幼兒對同一現(xiàn)象、概念多角度的全面認(rèn)識，以及對其在多種水平上不斷提升的重復(fù)認(rèn)識

　?、迗D像語言：用圖像語言去記錄和呈現(xiàn)記憶、想法、預(yù)測、假設(shè)、觀察、感覺等，深入探索事物而獲得感悟，重新構(gòu)建先前的認(rèn)知，并對現(xiàn)象反復(fù)探索，然后再建構(gòu)和共同建構(gòu)新的認(rèn)知

　　⑦開放的環(huán)境：大到學(xué)校的地理的環(huán)境，小到教室內(nèi)每一個小物件的擺放，都充分地為幼兒的各種互動經(jīng)驗提供便利條件，確保環(huán)境成為互動的保障。環(huán)境是“第三位教師”環(huán)境對幼兒的認(rèn)知具有激發(fā)性，使幼兒處于積極的探究狀態(tài)

　　(3)環(huán)境是“第三位教師”

　?、傩@里沒有一處是無用的環(huán)境，即環(huán)境具有教育功能

　?、诃h(huán)境具有問題性，對幼兒的建構(gòu)式學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的刺激

　?、郗h(huán)境具有一定的相關(guān)性，即把能引起相關(guān)經(jīng)驗的各種環(huán)境因素組合起來

　?、墉h(huán)境富有彈性，可以根據(jù)幼兒和成人的需要而不斷變化，經(jīng)常以新的面貌激勵幼兒進(jìn)行新的探索活動

　　(4)教師的角色

　　①教師是幼兒的傾聽者和觀察者

　?、诮處熓怯變盒袨榈挠涗浾吆脱芯空?/p>

　?、劢處熓怯變涸陧椖刻剿髦械幕锇楹拖?qū)?/p>

　　④教師是實踐的反思者

　　4、課程評估：真實性評估、情境性評估、形成性評估

　　三、對瑞吉歐幼兒教育體系的評價

　　華德福幼兒教育課程：

　　一、理論基礎(chǔ)1、華德福幼兒課程的哲學(xué)基礎(chǔ)是人智學(xué)理論(史代納)

　　(1)人存在的三種方式：身體、心靈、精神。人通過身體與環(huán)境接觸，通過心靈把印象保存在心里，通過精神認(rèn)識到事物的本質(zhì)

　　2、華德福幼兒課程的社會性基礎(chǔ)是三元社會結(jié)構(gòu)理論

　　(1)三元社會結(jié)構(gòu)：政治權(quán)利、物質(zhì)經(jīng)濟、精神文化。

　　3、華德福幼兒課程的心理學(xué)基礎(chǔ)是人的四個組成部分和三個發(fā)展階段(七年發(fā)展周期理論)

　　(1)四個組成部分：物理性軀體、生命體或以太體、知覺體或星芒體、自我意識體

　　(2)三個發(fā)展階段：0-7歲、7-14歲、7-21歲p209表6-6

　　二、華德福幼兒教育課程方案

　　1、課程目標(biāo)：滋養(yǎng)幼兒心靈，尋求幼兒身、心、靈三個層次的全面發(fā)展

　　2、課程內(nèi)容：主要以各種藝術(shù)活動、游戲活動以及節(jié)日慶典為主

　　3、課程實施

　　(1)重視呼吸式的生活節(jié)奏

　?、僖蝗丈罟?jié)奏②一周生活節(jié)奏③一年生活節(jié)奏

　　(2)強調(diào)藝術(shù)化的教學(xué)方式：考慮怎么做比考慮做什么更重要

　　(3)教師和家長的角色

　?、俳處煟菏怯變耗７碌陌駱印⑹侵貜?fù)活動的安排者、是良好生活環(huán)境氛圍的營造者、是幼兒行為的研究者和觀察者、是童年的保衛(wèi)者

　?、诩议L：是課程的支持者、參與者、課程向家庭延伸的實踐者

　　4、課程評估

　　①遵循史代納發(fā)展完整人格與無淘汰的教育理念

　?、谝詡€別化、動態(tài)發(fā)展性、多面性作為評價學(xué)生的原則

　　三、對華德福幼兒課程的評價

　　1、優(yōu)點：①重視兒童心靈的滋養(yǎng)

　?、谡n程與生活相互滲透

　　③課程著眼于全人類教育

　　2、缺點：①存在一定的神秘主義與宗教傾向，過分強調(diào)史代納的人智學(xué)及對人意識的認(rèn)識

　?、趯ΥP(guān)鍵期的態(tài)度有待商榷